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  透视上海幼儿园混龄教育:异龄互动中的别样收获
 

异龄互动中的别样收获——透视来自上海幼儿园的混龄教育探索 

  作为一种新型的学前教育模式,混龄教育打破幼儿年龄界限,培养不同年龄段的儿童良好的社会行为等做法已为越来越多的人所了解,但是,它在课程衔接、师资队伍等方面遭遇的困境和瓶颈却值得关注。

  让不同年龄段的孩子在一起游戏、生活,更能培养和锻炼他们各种能力。图为浙江温州一所幼儿园的孩子们在老师的带领下,玩吹泡泡的游戏。 CFP供图 

  在上海,部分试点幼儿园的混龄班实践一直受到各方关注,为了能上混龄班,不少家长甚至提前半年以上预约。其实,这种教学模式早在12年前就开始在上海进行试点,但由于始终处在争议中,因此试行的幼儿园并不多。

  作为一种新型的学前教育模式,混龄教育打破幼儿的年龄界限,培养不同年龄组的儿童良好的社会行为方式,弥补独生子女家庭中缺少的“兄弟姐妹”情感等做法,已为越来越多的幼教工作者和家长所了解,但是它在课程衔接、师资队伍和培养模式等方面遭遇的困境和瓶颈却使其在幼儿园的推广举步维艰。如何使混龄教育发挥其优势和长处,为今天的学前教育所用呢?就此记者进行了走访。

  教与学在异龄间自然而然地发生了

  闵行区民办依霖幼儿园目前有19个班级,其中有3个班级正在试验混龄班,一个30人左右的幼儿班上小、中、大班年龄的孩子各占三分之一。

  在混龄班里,年龄小的儿童可以与年龄大的儿童在一起游戏与生活,他们有机会向大年龄儿童学习,增加合作交流的机会。同样,年龄大的儿童也可以帮助年龄小的儿童,与他们一起活动而获得快乐的体验。

  3岁的欣欣是个胖胖的小女孩,刚入依霖幼儿园时,看到生人就哭,一句话也不说。在一天活动的各个环节中,参与率都比较低,不愿与其他同伴交往。老师想了很多办法,最后鼓励欣欣来参加混龄角色游戏。比她大两岁的雯雯像姐姐一样带着欣欣参加游戏,欣欣很快融入了其中。

  和欣欣类似,在依霖幼儿园的混龄班中,老师们没有像平常一样组织孩子在一起开展游戏,而是将全园的百余名孩子按大中小三个年龄组,编组成一个个“小家庭”。由大班的孩子带着小班的孩子一起做游戏,学知识。在混龄班里,孩子们就像这样被分成许多三人小组,每组都由“老大”“老二”“老三”组成。同伴之间就类似于一个温馨的家庭,不同年龄的幼儿就像兄弟姐妹般地一起生活着。

  朱莉老师在依霖幼儿园已有四年多带混龄班的经验。她告诉记者,其实混龄班并不是大家想象中那样,简单、机械地把大小孩子放在一起上课,他们会根据班里孩子的具体情况来调整上课方式。像这种混龄活动,能让年长的孩子享受到当哥哥、当姐姐的乐趣,而让年幼的孩子能感受到做弟弟、做妹妹所获得的照顾和帮助。

  据依霖幼儿园园长徐刚介绍,其实,幼儿混龄教育模式的好处是非常多的,根据学校这几年实施混龄教育的经验,她发现混龄教育的最大好处是孩子在班内的角色是动态化的,在园三四年,可以让孩子把老大、老二、老三的角色都扮演一遍。混龄的角色转换使幼儿既有向上的依靠,又有向下的责任,同时还有同龄间的公正。

  依霖幼儿园教师朱香则在实践中体会,混龄班的幼儿,不会像其他幼儿园的新生班,刚开学的时候基本上是哭声一片。年龄大的孩子,会充当哥哥姐姐的角色,带领他们做游戏,遵守班级的常规,带领小弟弟妹妹学习的速度远远比老师专门的教授更加有效。


 
发 布 者:  admin 添 加 时 间:  2012-8-6 点 击 数: 869
 
 
 
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